以贵州黔东南苗族侗族自治州的乡村振兴示范校为例，该校的课程设计充分体现了四维赋能的理念。学校开设了“农耕文化课程”，与当地的苗族梯田种植基地合作，学生们在梯田里学习水稻种植技术，了解苗族的梯田文化；开设了“中医药科普课程”，邀请当地的侗族草医走进课堂，为学生讲解侗族草药知识，同时在校园里建设了侗族草药园，种植了上百种本地草药；开设了“法治教育课程”，与当地的司法所合作，定期开展模拟法庭活动，学生们围绕“土地流转纠纷”“邻里矛盾调解”等乡村常见案例展开辩论；开设了“民族文化课程”，将苗族银饰制作、侗族大歌等非遗项目纳入课程，让学生在传承民族文化的同时，增强乡土认同感。该校的课程设计，实现了“文化课+农耕+医疗+法治”的深度融合，让学生在学习知识的同时，掌握了实用技能，培养了家国情怀。

在运营模式上，乡村教育的四维赋能突破了传统的“学校单打独斗”模式，形成了“校地合作、家校联动、资源共享”的多元协同运营机制。

校地合作是四维赋能的核心支撑。乡村学校与当地的政府部门、企业、社会组织等建立合作关系，整合各方资源，为四维赋能提供保障。例如，与农业农村局合作，获取农业技术支持；与卫健委合作，获取医疗健康资源；与司法局合作，获取法治教育资源；与农业合作社、文旅企业合作，建立研学实践基地。这种校地合作的模式，让学校能够充分利用当地的资源，为学生提供更加丰富的教育内容。

家校联动是四维赋能的重要补充。乡村学校通过家长会、家长学校、家访等方式，引导家长参与到四维赋能的教育过程中。例如，邀请家长参与校园农场的种植活动，与孩子一起劳动；组织家长参加法治讲座，提升家长的法治意识；鼓励家长带领孩子了解家乡的农耕文化、民俗文化，传承乡土基因。这种家校联动的模式，让教育从学校延伸到家庭，形成了“家校共育”的良好氛围。

资源共享是四维赋能的长效保障。各地通过建设“乡村教育资源共享平台”，整合优质的教育资源，实现城乡教育资源的均衡配置。例如，通过远程教育平台，让乡村学校的学生能够享受到城市优质学校的教学资源；通过建立教师轮岗交流机制，让城市教师到乡村学校支教，乡村教师到城市学校学习；通过共享研学实践基地，让不同学校的学生能够共同参与农耕、医疗、法治等实践活动。这种资源共享的模式，打破了城乡教育的壁垒，让乡村教育的四维赋能能够持续推进。

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以云南屏边苗族自治县的乡村振兴示范校为例，该校的运营模式充分体现了多元协同的理念。学校与当地的农业合作社合作，建立了农耕实践基地，合作社为学校提供种子、化肥和技术支持，学校组织学生到基地开展劳动实践；与县医院合作，建立了医疗科普基地，医院的医生定期到学校开展健康讲座、急救培训；与县司法局合作，建立了法治教育基地，司法局的工作人员定期组织学生开展模拟法庭活动；与家长合作，成立了“家校共育委员会”，家长们参与学校的课程设计、实践活动组织等工作。该校的运营模式，整合了政府、企业、社会组织和家庭的资源，为四维赋能的教育理念提供了坚实的保障。

三、案例维度：云南屏边“乡村振兴示范校”的四维赋能实践

云南屏边苗族自治县，地处滇南山区，是一个集边疆、民族、山区、贫困为一体的国家级乡村振兴重点帮扶县。在乡村振兴战略的推动下，屏边县依托当地的自然资源和民族文化资源，打造了一批“乡村振兴示范校”，以四维赋能的乡村教育模式，培育了一批懂农业、爱农村、爱农民的本土人才，为乡村振兴注入了强劲动力。其中，屏边县湾塘乡中心小学就是典型代表。

湾塘乡中心小学位于屏边县南部，服务半径覆盖周边5个行政村，是一所典型的乡村寄宿制学校。该校以“扎根乡土、赋能成长”为办学理念，构建了“文化课+农耕实践+医疗科普+普法教育”的四维赋能课程体系，让学生在学习知识的同时，掌握实用技能，培养乡土情怀。

在文化课教学中融入乡土元素，夯实学生的核心素养。湾塘乡中心小学的教师们充分挖掘当地的苗族文化、农耕文化资源，将其融入语文、数学、科学等学科的教学中。例如，语文课堂上，教师引导学生阅读描写苗族村寨的文章，让学生用苗语和汉语双语写作，记录家乡的变化；数学课堂上，教师结合当地的梯田种植，让学生计算梯田的面积、农作物的产量；科学课堂上，教师带领学生观察当地的动植物，了解山区的生态环境。同时，学校还开设了苗族刺绣、苗族芦笙等非遗课程，让学生在学习非遗技艺的同时，传承民族文化。这种“文化课乡土化”的教学模式，让学生感受到了家乡的魅力，增强了乡土认同感。

在农耕实践中传承乡土技艺，培养学生的劳动品质。湾塘乡中心小学利用校园闲置土地，建设了“校园农耕实践基地”，划分成若干个小块，分配给各个班级种植蔬菜、水果、中药材等作物。学生们在教师和当地农民的指导下，参与播种、浇水、施肥、收获等全过程。同时，学校还与当地的猕猴桃种植合作社合作，建立了校外农耕实践基地，学生们定期到合作社学习猕猴桃种植技术。在农耕实践中，学生们不仅掌握了实用的农业技能，还培养了尊重劳动、热爱劳动的品质。例如，该校六年级学生小李，通过农耕实践，学会了猕猴桃的嫁接技术，毕业后回到家乡，帮助父母种植猕猴桃，成为了家里的“农业技术小能手”。

在医疗科普中普及健康知识，提升学生的健康素养。湾塘乡中心小学与湾塘乡卫生院建立了合作关系，卫生院的医生定期到学校开展健康讲座、急救培训。医生们结合乡村常见的疾病，如流感、腹泻、跌打损伤等，为学生讲解预防知识和急救技能；同时，医生们还带领学生认识当地的中药材，如板蓝根、金银花、重楼等，讲解中药材的功效和使用方法。学校还在校园里建设了“中医药科普园”，种植了多种本地中药材，让学生在观察和实践中学习中医药知识。此外，学校还建立了学生健康档案，定期开展体检，关注学生的身心健康。这种医疗科普教育，让学生掌握了实用的健康知识，也让健康理念深入人心。

在普法教育中培育法治观念，构建和谐的乡村秩序。湾塘乡中心小学与湾塘乡司法所建立了合作关系，司法所的工作人员定期到学校开展法治讲座、组织模拟法庭活动。工作人员结合乡村常见的法律问题，如土地流转纠纷、未成年人保护、家庭暴力等，为学生讲解《民法典》《土地管理法》《未成年人保护法》等法律法规。同时，学校还在校园里建设了“法治文化长廊”，展示法律知识、法治案例、法治标语等内容，营造了浓厚的法治氛围。例如，该校五年级学生组织的模拟法庭活动，围绕“村民侵占集体土地”的案例展开辩论，学生们扮演法官、律师、当事人等角色，在实践中学习法律知识，培养法治观念。这种普法教育，让学生从小树立起“尊法、学法、守法、用法”的观念，为构建法治乡村奠定了坚实的基础。

湾塘乡中心小学的四维赋能实践，取得了显着成效。该校的学生不仅文化课成绩稳步提升，还掌握了农耕、医疗、法律等实用技能，毕业后有的考入了高中、职业院校，有的回到家乡投身农业生产、乡村治理等工作，成为了乡村振兴的生力军。例如，该校毕业生小张，考入了云南农业大学，毕业后回到屏边县，成为了一名农业技术推广员，帮助当地农民种植猕猴桃、中药材，带动了周边农户增收；该校毕业生小王，回到家乡担任村干部，运用在学校学到的法律知识，成功调解了多起土地流转纠纷，得到了村民的一致好评。

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