保守派儒臣对此方案的抵触最为强烈。他们敏锐地察觉到，这不仅是教育变革，更是对思想话语权的根本性争夺。

“陛下！此举乃是与天下读书人争利，与孔孟之道争锋！自古教化在野不在朝，朝廷只需推崇经义，选拔贤良即可，岂能越俎代庖，亲自下场办学，统一口径？此乃钳制言论，禁锢思想，非仁政所为！”一位翰林院老学士痛心疾首，几乎要以头抢地。

“若依此策，天下将只有一种声音，一种学问，士林风骨何在？独立思考精神何在？”

支持改革的务实派官员则看到了其对于推行新政、巩固皇权的巨大好处。

韩文正虽觉此举有些激进，但也承认：“陛下，如今政令推行，常因地方士绅、旧学儒生阻挠而事倍功半。若能将教化之权收归朝廷，使天下士子自幼便习新政、知律法、明忠义，则未来推行任何改革，阻力必将大减！”

李崇山也从军事角度支持：“陛下，军中亦需忠君爱国、通晓格物之军官。若官学能为军队持续输送此类人才，则军心更固，战力更强！”

萧云凰高踞龙椅，冷静地听着双方的争论。她深知，掌控思想，是掌控权力的最高形式。陆沉的方案，虽然手段强势，但其长远利益符合她加强中央集权、打造一个强大统一帝国的根本目标。尤其是在经历了瘟疫期间的舆论混乱和异教渗透之后，她更加认识到引导民心、统一思想的重要性。

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经过数日的激烈朝议和幕后权衡，萧云凰最终力排众议，下旨准行！

成立“大夏教育总署”，由陆沉兼任首任总督，负责全国官学体系的筹建与管理。

拨款巨资，用于在各州县兴建或改造官学校舍。

组织编纂《大夏正道典》 作为核心教材，并开始筹备师资培训。