“我们班男孩子喜欢拆铅笔刀、用铁丝捅锁眼，光说危险，他们不信。你在厂里学安全，能不能给我讲一个他们听得懂的例子？”

“讲缺柄锉刀容易扎手，或者棉纱卷进机器。可小学生接触不到钻床，讲太远没用。”

“那讲窗户和铁丝？”

“别把棒梗当反面典型点名。可以讲锁和窗插销是别人的边界，工具不是拿来开别人家的门。”

冉秋叶从包里取出班会草稿，递给他看。

原稿列了三个例子：拿同学橡皮、用小刀削课桌、把铁丝伸进插座。最后一项确实危险，却只写着“不听老师话会出事”。

陆辰用铅笔在旁边补了几字。

“别只说听话。告诉他们铁丝导电，手碰着可能受伤；不懂的东西先远离，再找大人。否则老师不在，他们还是不知道怎么做。”

“小学讲导电会不会太难？”

“不用讲原理。只说金属铁丝可能把电带到手上，记住不能试。”

冉秋叶把句子改短。

“那铅笔刀呢？”

“先问是谁的，再问能不能用，最后问会不会伤人。三问够用。”

她写下“谁的、能不能、会不会伤人”。

“这个可以让全班一起答。”

两人把一页草稿看完，陆辰只改事实和安全表达，没有替她安排惩罚方式。

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冉秋叶收纸时，看见机械制图旁还压着一本薄书。

“你平时只看技术书？”

“技术书看得多。文学看得少。”

“于海棠