安东尼奥通过通译了解后，也耸耸肩，表示他的经验更多来自于反复试验和手感，很难用明确的“道理”讲出来。

王良默默听着，在笔记本上快速记录着各方的观点和分歧。他意识到，最大的问题在于，李振泉、沈拓代表着“学理”，陈阿木、刘匠头等代表着“经验”，而安东尼奥则代表着另一种不同的“经验体系”。三者之间，存在着巨大的鸿沟。

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文贵将众人的反应尽收眼底，心中了然。他沉吟片刻，提出了一个折中且务实的方案：

“诸位之见，皆有道理。然我学堂之初衷，在于致用。故本部堂以为，可试行‘三法并行’之制。”

“其一，设立‘讲堂’，由李教习、沈教习主持，传授算学、几何、格物之基本原理。不求学生立刻成为算学大家，但求知其大概，明白所学技艺背后之数理根基。”

“其二，设立‘工坊’，由陈匠师、刘匠头、老帆头及安东尼奥先生指导，进行实地操作。造船、制帆、铸炮、修械，皆在工坊中完成。此为根本，让手艺落到实处。”

“其三，设立‘研讨录’，由王待诏统筹。凡工坊所遇难题，操作所循步骤，皆需尽量记录。同时，讲堂所授原理，需尝试与工坊实践相互印证。譬如，沈教习讲杠杆原理，便可至工坊，观摩起重机吊装火炮，看其如何省力。陈匠师遇到难以解释的技艺关窍，亦可求教于李、沈二位，看能否用数理表述。”

他环视众人，最后道：“我等不必强求立刻融合贯通，但需搭建起沟通之桥梁。让学理指导实践，让实践验证并丰富学理。如此，经验方能传承，技艺方能进步。”

这个方案，兼顾了各方特点，目标明确，又留有缓冲余地。

李振泉、沈拓觉得自己的学问有了用武之地；陈阿木等人也觉得压力小了许多，只需专注于自己擅长的“动手”；王良则找到了将一切系统化的切入点。

“便依部堂之法！”众人纷纷附和。薪火，终于在这间简陋的旧库房中，找到了最初的燃烧方式。

接下来，便是等待第一批学员的到来，看这微弱的火种，能否真正点燃一场革新的烈焰。