四月十六日，学校用电安全课正式举行。

厂安全科派来的主讲人姓杜，是有实际电工经验的安全干事。学校礼堂前排摆着两套器材：一套干电池、小灯珠和封闭接线板，供学生分组操作；另一套是透明罩里的断电插座模型，只能看，不能伸手。

陆辰没有上台。

学校邀请他以建议人身份旁听，他仍坐在最后一排，身边是门卫老何和两名班主任。申请、器材清单与责任人都没有把他写成电工专家。

杜干事开场第一句不是教接线，而是让全场孩子一起念：“不伸手，不泼水，先喊人。”

三遍以后，他用装沙子的旧衣服做触电倒地演示。一名老师假装伸手去拉，杜干事立刻叫停，让学生说哪里错。

棒梗第一个举手：“不能用手拉。要先关电，再找大人。”

“如果不知道开关在哪？”

“不靠近，喊老师。”

回答正确，但没有因此得到额外特殊表扬。杜干事只按普通学生标准记一朵小红花，继续点其他人。

干电池操作环节，学生两人一组。接线板所有金属端都藏在绝缘帽内，只能把插头插进规定孔位。小灯珠亮起时，礼堂里还是响起一片惊呼。

杜干事没有让亮灯最快的孩子继续抢。他故意拔松一只插头，让第二组碰上“小灯不亮”。几个孩子立刻想用手去拧灯珠，冉秋叶伸手挡住。

“先做什么？”杜干事问。

“先松手。”前排有人喊。

“然后呢？”

“告诉老师！”

杜干事这才切断干电池盒，把松动位置展示给全场：“课堂上不亮，找老师；家里电灯不亮，也不是让你们踩凳子去拧。今天会接这个小灯，不等于会修家里的电。”

陆辰在后排记下这句话。孩子最容易把学会一步当成什么都能试，课程若只教成功接亮，反而可能把胆子教大。

分组结束后，老师没有只问“会不会”。每个孩子还要把三句口诀说给同桌听，同桌漏一句，另一人补。棒梗轮到一名平日和他不对付的男孩，两人先是谁也不肯开口。冉秋叶没训，只把记录纸放到中间：“救命的话，跟喜不喜欢对方没关系。”

棒梗绷着脸先念了。对面的男孩也跟上。两人各得一个“完成”，谁都没有因为先开口多拿好处。

一个男孩觉得不过瘾，偷偷从衣兜里摸出一截旧电线，想问能不能接墙上插座。

冉秋叶早有准备，立即收走，问清来源。电线是他从家里废纸箱捡的，不是从正在使用的线路拆下。她没有当众骂人，只让他复述为什么不能自带器材。

“不知道它以前接过什么，也不知道里面是不是断的。”孩子小声说。

“还有呢？”

“不能拿课堂学的接墙上的电。”

这一幕正好验证申请中“禁止自带旧电器”的必要。

课间，教导主任走到陆辰旁边：“原先我觉得不让学生碰真线，课会没意思。今天用干电池，效果也不错。”