“是杜干事器材准备得好。”

“申请是你帮着改的。”

“我只提风险，学校和安全科定方案。”

教导主任笑道：“冉老师说你肯定会这么答。”

第二部分讲冒烟与起火。杜干事让老师演示先切断电源，再用适合电气火情的器材处理，学生只从两侧通道离场。第一次模拟疏散时，后排两个孩子挤在同一扇门，第二次调整为分列离开，时间缩短不少。

第三次没有提前报口令。杜干事等学生重新坐好，忽然敲响木板。一名班主任按事先分工守住左门，另一人去看右侧通道，冉秋叶负责清点。孩子们比第二次更乱，却没人回头拿书包。

清点时少了一人。

礼堂里一下安静。冉秋叶没有凭印象说“应该都在”，立刻报给教导主任。二十多秒后，老何在侧帘后找到那个替同桌捡铅笔的女孩。

演练当然没有真火，可那二十多秒把所有老师的脸都绷紧了。课后记录里，陆辰建议把“撤离时不捡物品”和“最后一排由谁复查”单列出来。教导主任当场同意，下次演练不再默认孩子一定跟队。

这堂课没有轰动，也没有谁被救得痛哭流涕。可一截旧线、一只不亮的灯珠、一次少人的清点，把纸面上的安全两个字变成了孩子真会遇到的选择。

教导主任当天就定下一个月后再做无预告复查。若孩子只在这堂课会背口诀，出了礼堂便忘，这次申请仍不算完成。

陆辰在旁听记录里只写看到的情况，没有插手指挥。

课程结束，模型、电池、灯珠和所有旧线由老师逐件回收。清单对上数量后，杜干事与校方共同签字。那截学生自带的旧电线单独装袋，交家长确认后处理。

冉秋叶忙完，走到最后一排：“你觉得还有什么问题？”

“第一次疏散时出口分配不清，已经在第二次改了。小灯珠有一只接触不良，孩子反复插拔，下一次开课前先试。其他我没发现。”

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“你能不能先说一句办得不错？”

“办得不错。”

“听着像补的。”

“本来就是你让我补。”

冉秋叶气笑了。

她把学校形成的课后记录递给陆辰看。建议来源一栏写的是“根据前次机械安全课反馈及厂方审核意见补充”，没有他的名字。

“满意了？”

“这样最好。”

“我却觉得应该写你。”

“真出了事，家长找名字时，你就不这么觉得了。”